Mit udgangspunkt for overhovedet, at s\u00f8ge ind p\u00e5 studiet var for at f\u00e5 nye input til mit arbejde. Lige f\u00e5 genopfrisket noget teori og baggrundsviden og meget gerne f\u00e5 lidt ny viden ogs\u00e5. Og i forbindelse med Lene Tanggaards og Keld Skovmands lettere undre over \u201dat l\u00e6re\u201d- udtrykket, t\u00e6nker jeg, at det er lidt sv\u00e6rt helt at sige, hvad jeg har l\u00e6rt. M\u00e5ske er jeg bare g\u00e5et hen og blevet lidt mere velbevandret i at skabe bedre rammer for elevernes processer i forl\u00f8bene? En af sideeffekterne er, at jeg er begyndt at interessere mig mere for at ops\u00f8ge, unders\u00f8ge og l\u00e6se om dannelsesbegrebet og hvordan hjerne bedre kan stimuleres til at huske det, man arbejder med.<\/p>\n\n\n\n
Jeg har \u00e6ndre mit blik i m\u00e5den jeg v\u00e6gter min planl\u00e6gning p\u00e5, og jeg er blevet mere opm\u00e6rksom p\u00e5, n\u00e5r jeg taler med kollegaer, hvilke ord, udtryk osv. der bruges. Det har v\u00e6ret givende for mig.<\/p>\n\n\n\n
Jeg har egentlig t\u00e6nkt, at jeg arbejdede varieret og kreativt i min undervisning allerede, og det gjorde jeg ogs\u00e5. Det sprog og faglige ballast, jeg trods alt har f\u00e5et med, har bare gjort det tydeligere, hvorfor jeg skal blive ved, og pr\u00f8ve at g\u00f8re det endnu bedre. Jeg skal ogs\u00e5 pr\u00f8ve mine id\u00e9er og tanker af p\u00e5 mine kollegaer. De forl\u00f8b jeg har lavet skal pr\u00f8ves af, spredes ud og det nye, der opst\u00e5r skal gribes og udvikles.<\/p>\n\n\n\n
S\u00e5 trods et lidt l\u00e6ngere studieforl\u00f8b med coronabump osv. p\u00e5 vejen, har det givet mig noget at g\u00e5 op i, i forhold til mit arbejde, og det er rart.<\/p>\n\n\n\n
Ud over mit eget, er jeg blevet mindet om, og bekr\u00e6ftet i, at jeg skal udnytte mine kollegaer endnu mere. Hoppe med p\u00e5 deres id\u00e9er, skabe noget i f\u00e6llesskab, s\u00e5 vi for udfordret og styrket hinanden. Det er vigtigt, at det ikke kun er eleverne, der f\u00e5r mulighed for, at lege, unders\u00f8ge og skabe sammen, det har vi som kollegaer ogs\u00e5 brug for.<\/p>\n\n\n\n
De forl\u00f8b, jeg har lagt ind p\u00e5 siden er egentlig ret almindelige. Man kan i st\u00f8rre eller mindre grad t\u00e6nke de kreative arbejdsprocesser ind, og i hvor stor grad man vil samarbejde med et andet fag og kirken. For selvom det kan v\u00e6re givende at samarbejde, s\u00e5 kr\u00e6ver det bare noget ekstra. Hele tidsaspektet og strukturen i skolen, g\u00f8r, at man skal overveje, hvordan, hvor meget og hvorn\u00e5r det giver mening at bryde op.<\/p>\n\n\n\n
Det m\u00e5 ogs\u00e5 v\u00e6re op til den enkelte l\u00e6rer at vurdere, hvor meget den klasse man st\u00e5r med, kan klare. F\u00f8rste gang med afpr\u00f8ver forl\u00f8bet, kan det v\u00e6re i en lettere udgave, n\u00e6ste gang, kan man udvide osv. Det vigtigste er, at muligheden for kreative arbejdsprocesser er til stede, og den enkelte l\u00e6re m\u00e5 tilpasse det efter egne og klassens evner og muligheder.<\/p>\n\n\n\n
Jeg har valgt, at bygge mine forl\u00f8b op, s\u00e5 de ligner forl\u00f8bene p\u00e5 Gyldendals Fagportaler. At det ikke lige ligner helt, handler mere om mine IT-egenskaber, men grundid\u00e9en t\u00e6nker jeg er der.
Fordelen er genkendeligheden i strukturen og opbygningen. Da jeg kom til evalueringsdelen blev jeg alligevel ramt af, at sp\u00f8rgsm\u00e5lene bliver en slags test, s\u00e5 man kan tjekke af, om de har fanget det, som de opstillede m\u00e5l siger.<\/p>\n\n\n\n
Er evalueringen ikke elevernes produkter? Det de f\u00e5r vist frem? F\u00e5r de vist stemingen i f.eks. billedet fra Langfredag? \u2013 og ud fra det samle op p\u00e5, om de har f\u00e5et noget ud af forl\u00f8bet? T\u00e6nk, hvis de \u00e5ret efter inddrager de erfaringer de fik via forl\u00f8bet \u00e5ret f\u00f8r, n\u00e5r p\u00e5ske n\u00e6rmer sig. Eller i andre forl\u00f8b, hvor en roman har et tema om, at ofre sig selv, perspektivere til Jesus lidelser. Det vil da give mening.
Jeg er begyndt at snubler over det her l\u00e6ringsbegreb. Jeg synes det er pudsigt, at det begreb\/ord har f\u00e5et s\u00e5 meget magt, det er over alt. Her arbejder mit hoved p\u00e5, at finde andre veje, ord og udtryk, som jeg t\u00e6nker giver mere mening.
Jeg h\u00e6lder lidt til, at det giver god mening at arbejde mere med refleksion. Reflektere l\u00f8bende i et forl\u00f8b og som afrunding af et forl\u00f8b. F\u00e5 taget fokus v\u00e6k fra om m\u00e5let er n\u00e5et, og mere over til, hvad det har givet den enkelte, gruppen og klassen. M\u00e5ske endda ogs\u00e5 hvad et evt. publikum har oplevet. N\u00e5r n\u00e6ste forl\u00f8b, s\u00e6ttes i gang, kan man vende tilbage til refleksionssnakken fra sidst. Hvor var vi gode og hvorfor, hvad skabte udfordringer, kan vi g\u00f8re noget anderledes osv.
Den del har jeg ogs\u00e5 gjort tidligere, men her skal jeg \u00f8ve mig p\u00e5, at v\u00e6re mere struktureret og p\u00e5 forkant. Det vil jeg gerne blive bedre til. <\/p>\n\n\n\n
Fremadrette<\/strong> En af mine kollegaer tager en uddannelse, hvor hun bliver kl\u00e6dt p\u00e5 til, at f\u00e5 implementeret det her projekt p\u00e5 min skole. Jeg har aftalt med hende, at vi skal lave et forl\u00f8b med min klasse. Designcirklens opbygning giver god mening i forhold til kreative arbejdsprocesser og hvis vi, p\u00e5 en eller anden m\u00e5de, kan f\u00e5 tilf\u00f8jet teknologidelen ind i mine tanker i forhold til tv\u00e6rfagligt undervisning, er det bare et plus!<\/p>\n\n\n\n Vi er s\u00e5 sm\u00e5t ved at starte op, men tanken er, at forl\u00f8bet skal laves, gennemf\u00f8res og evalueres i l\u00f8bet af n\u00e6ste skole\u00e5r. I og med, at det er en del af en uddannelse og et overordnet projekt, f\u00e5r vi tildelt ekstra resurser og vejledningstimer. Id\u00e9en om, at studerende fra konservatoriet kan kommer og lave noget sammen med mig og min klasser, er ogs\u00e5 fortsat en mulighed. Der er s\u00f8gt og bevilliget penge til et projekt. Projektet er dog lige lidt i dvale pga. pandemien, men n\u00e5r vi m\u00e5 igen, skal det ogs\u00e5 s\u00e6ttes i gang.<\/p>\n\n\n\n Jeg har f\u00e5et et k\u00e6rligt skub, og det er godt! Jeg har f\u00e5et nye indfaldsvinkler til min undervisning og mit arbejde, hvilket har v\u00e6ret med til at s\u00e6tte en tiltr\u00e6ngt udvikling i gang.<\/p>\n\n\n\n Via disse links, kan man tilg\u00e5 de andre tekster i denne menu: Lige ved og n\u00e6sten\u2026 alt var planlagt og klar til afvikling i for\u00e5ret 2020. Aftalerne med pr\u00e6st, organist og studerende fra kons. var p\u00e5 plads. Jeg havde f\u00e5et aftalt med skolen, at jeg kunne f\u00e5r min, dengang 6.c, hele ugen, s\u00e5 vi kunne have en slags temauge. Men alts\u00e5, det hele kunne ligesom ikke rigtig … <\/p>\n
Jeg har v\u00e6re omkring PLF og det her med, at vi skal v\u00e6re bedre til, sparre med hinanden, da l\u00e6rerne er dem, der har forstand p\u00e5 at v\u00e6re l\u00e6rer\u2026
Ud over PLF k\u00f8rer der ogs\u00e5 et projekt, der hedder: Fablab Schools EU: Towards Digital Smart, Entrepreneurial and Innovative Pupils.
Projektet er finansieret gennem Erasmus + programmet.
Fokus i projektet er simpelthen, at eleverne skal tilegne sig kompetencer, der er centrale i det 21. \u00e5rhundrede.
De almene kompetencer er: Kritisk t\u00e6nkning, Kommunikation og samarbejde, Kompleks probleml\u00f8sning og Teknologisk mestring.
Som didaktisk ramme arbejdes der ud fra: Designcirklen<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/legendelet.dk\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/download.jpg\")
Teknologiforst\u00e5elsen kommer p\u00e5 sigt til at fylde mere i skolesammenh\u00e6ng, s\u00e5 t\u00e6nker det giver mening, for engang skyld, at v\u00e6re lidt p\u00e5 forkant, inden det bliver sat som krav til, at v\u00e6re en del af undervisningen.<\/p>\n\n\n\n
Om<\/a>; B\u00f8rn og unge<\/a>; Musikl\u00e6reren og musikfaget<\/a>; Kreativitet<\/a>; Hvem er jeg<\/a>; Et overblik over mit studieforl\u00f8b<\/a>; Litteraturliste<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"