{"id":73,"date":"2021-01-03T09:44:10","date_gmt":"2021-01-03T09:44:10","guid":{"rendered":"https:\/\/legendelet.dk\/?page_id=73"},"modified":"2021-05-30T12:59:03","modified_gmt":"2021-05-30T12:59:03","slug":"musiklaereren-og-musikfaget","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/legendelet.dk\/index.php\/musiklaereren-og-musikfaget\/","title":{"rendered":"Musikl\u00e6reren og musikfaget"},"content":{"rendered":"\n

Et lille blik p\u00e5 musikl\u00e6reren i folkeskolen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

I forbindelse med mit projekt, synes jeg, det kunne v\u00e6re interessant at unders\u00f8ge, hvem der er modtager og forh\u00e5bentlig bruger af undervisningsmaterialet. Jeg har snakket med ledelsesteamet p\u00e5 mit arbejdet, musikvejlederen og musikl\u00e6rerne p\u00e5 min skolen, Kirsten Juul Seidenfart, der bl.a. udarbejder undervisningsmateriale og afholder kurser for folkeskolel\u00e6rere samt musikere, der er ude og afholde skolekoncerter.<\/p>\n\n\n\n

I min snak med mine ledere p\u00e5 Strib Skole kom vi ind omkring de forskellige typer, de har haft erfaringer med.  \u201dKunstnertypen\u201d, som selv laver musikken og ogs\u00e5 selv spillede musik i fritiden \u2013 som br\u00e6nder for faget. Hendes opgave er n\u00e6rmest at smitte sine elever og alle omkring hende med musik. Musik er noget man skal f\u00f8le. Energien og drivet smittede ogs\u00e5 af p\u00e5 eleverne. Hendes mission er ikke, om der blev spillet helt rigtigt og om det l\u00f8d godt, mere, at det bare er fedt. Modsat er der typen, hvor fokusset er p\u00e5, at det skal lyde fantastisk og korrekt \u2013 den mere perfektionistiske type. Begge typer kan godt fremst\u00e5 som \u201dPrimadonnaer\u201d. Man har noget vigtigt \u2013 og det m\u00e5 andre da kunne forst\u00e5.
Begge disse typers indgang til faget kommer fra deres egen tilgang til musikken. Deres id\u00e9 og vision for faget kom fra et personligt sted og ikke s\u00e5 meget fra fagform\u00e5lene.<\/p>\n\n\n\n

Netop denne egen interesse og det, at de br\u00e6nder for musikken g\u00f8r, at begge mine ledere oplevede, at de arbejdede mere kreativt med faget end de musikl\u00e6rer, som g\u00e5r meget normativt til faget. Den, der arbejder meget normativt pr\u00f8ver ikke s\u00e5 meget af.<\/p>\n\n\n\n

Mit ledelsesteam konstaterede dog, at de fag, som ofte ses og omtales som de kreative fag, ikke n\u00f8dvendigvis indeholder de kreative personer. S\u00e5dan synes de ikke man kan stille det op. Kreativteten er ikke bundet op p\u00e5 bestemte fagl\u00e6rere og fag.<\/p>\n\n\n\n

Kirsten Juul oplever p\u00e5 sine kurser en enorm spredning p\u00e5 kompetencer p\u00e5 kursusdeltagerne. Is\u00e6r oplever hun, at musik i indskolingen ofte varetages af l\u00e6rere, der ikke har faget p\u00e5 linje. Hun oplever, at faget n\u00e6rmest bliver mobbet og nedprioriteret rundt p\u00e5 skolerne og i systemet. Der er ikke forst\u00e5else for arbejdet bag musikken \u2013 morgensamlinger, optr\u00e6den med klasser, stille op og pakke sammen, \u00f8vetiden osv. En snak og debat, jeg t\u00e6nker, vil v\u00e6re ganske god at \u00e5bne op for p\u00e5 skolerne og i samfundet generelt! Og jeg t\u00e6nker netop det fokus p\u00e5 kreative processer og hele det fokus jeg pr\u00f8ver at arbejde med i opgaver, \u00e5bner op for gode argumenter for, at prioriterer bl.a. musikfaget i meget h\u00f8jere grad.<\/p>\n\n\n\n

Ud fra evalueringer fra kurserne og feed back p\u00e5 undervisningsmaterialet n\u00e6vner Kirsten, at det er tilg\u00e6ngelighede i hendes materiale, der er godt. Det kr\u00e6ver et minimum af forberedelse, og hun oplever ofte, at op mod 80% af dem, hun m\u00f8der, er underdrejet i forhold til musik. Derfor er hun meget opm\u00e6rksom p\u00e5, at lave \u00f8reh\u00e6ngere og lette \u00f8velser – materialet skal v\u00e6re lige til at lukke op og g\u00e5 i gang med.
I Kirstens undervisningsmaterialer har hun klart mest fokus p\u00e5 den del af faget, der h\u00f8rer indunder \u201dMusikalsk skaben\u201d. Det er her, hun oplever, de fleste udfordringer er. P\u00e5 de kurser hun afholder itales\u00e6tter hun l\u00f8bende de steder, hvor man kan tilf\u00f8je \u201dMusikforst\u00e5else\u201d og \u201dMusikud\u00f8velse\u201d via arbejdet med skabelsesdelen. Musikud\u00f8velsesdelen, oplever hun, giver dog lidt mere sig selv.<\/p>\n\n\n\n

P\u00e5 kurserne bruger Kirsten tid p\u00e5, at \u00e5bne \u00f8jnene op for dem, der har sv\u00e6rt ved at skabe rummene for, at lade musikken leve. Hun oplever, at det er sv\u00e6rt at turde give lidt slip. Det g\u00e6lder faktisk b\u00e5de for dem, som ikke selv kan spille, men ogs\u00e5 for dem som er rigtig gode ud\u00f8ver selv.<\/p>\n\n\n\n

Det at turde give lidt slip er vel n\u00e6rmest essentielt i forhold til at arbejde med kreative processer, s\u00e5 hvordan udarbejder man et tilg\u00e6ngeligt materiale, hvor de kreative processer er omdrejningspunktet, og som samtidigt er tilg\u00e6ngeligt og lige til at g\u00e5 til?<\/p>\n\n\n\n

N\u00e5r Kirsten oplever faget og l\u00e6rerne som underdrejet, og mine ledere har oplevet musikl\u00e6rer som \u201dprimadonnaer\u201d, giver det m\u00e5ske god mening. Hvis ikke man er villig til, at ytre sig og tydeligg\u00f8re musikfaget og ens egen rolle i faget, bliver man nedprioriteret. Det kan da i hvert fald v\u00e6re et muligt bud. Musikfaget har brug for, at nogen k\u00e6mper og st\u00e5r vagt for det. Hvilket i bund og grund ikke giver nogen mening, da faget indeholde s\u00e5 store muligheder i forhold til alle de redskaber, kompetencer og egenskaber, som skolen skal leve op til.<\/p>\n\n\n\n

Samtidig er musikl\u00e6reren den l\u00e6rertype, som oftest udstiller sig selv og sit arbejde for andre – b\u00e5de p\u00e5 og udenfor skolen. Bare det, at spille til f\u00e6llessang g\u00f8r, at man viser sine kompetencer frem. Som musikl\u00e6rer er man ikke n\u00f8dvendigvis en dygtig pianist, men man bliver ofte alligevel n\u00f8dt til, at spille op til f\u00e6llessang. N\u00e5r man har \u00f8vet noget i musik med en klasse, er det fedest, at eleverne f\u00e5r mulighed for, at vise dette for andre – andre klasser, for\u00e6ldre eller … Der er ikke mange andre l\u00e6rere, der p\u00e5 den m\u00e5de udstiller sig selv og sin faglighed s\u00e5 meget, som en musikl\u00e6rer egentlig g\u00f8r. <\/p>\n\n\n\n

Af en eller anden grund, s\u00e5 g\u00f8r musikl\u00e6reren det gerne. Det l\u00f8fter nemlig f\u00e6llesskabet! Samtidig f\u00e5r musikl\u00e6reren ogs\u00e5 mulighed for, at h\u00f8ste de opturer og “sejre”, der er forbundet med, at s\u00e6tte sig selv i spil. Netop ved, at have antennerne ud og v\u00e6re ops\u00f8gende og m\u00e5ske selv skabe noget, er et stor drive – is\u00e6r, n\u00e5r det lykkes. <\/p>\n\n\n\n

Og jeg er enig i, som mine ledere oplevede de musikl\u00e6rere, de har haft erfaringer med, at musikl\u00e6reren laver alts\u00e5 noget, der er vigtigt, s\u00e5 man skal alts\u00e5 passe p\u00e5 dem. <\/p>\n\n\n\n

I en snak med musikvejlederen og -kollegaer p\u00e5 min skole st\u00e5r vi faktisk i den situation, at n\u00e5r der, af den ene eller anden grund, er en musikl\u00e6rer, der forlader skolen, kommer der ikke en ny. Vi er pt. halv s\u00e5 mange musikl\u00e6rere p\u00e5 min skole nu, som da jeg startede for 7 \u00e5r siden. I kommunen til musikvejlederm\u00f8derne har de ogs\u00e5 haft snakken – det er samme oplevelse de har rundt p\u00e5 de andre skoler. <\/p>\n\n\n\n

Det bliver interessant at se, om der i fremtiden fortsat er musikl\u00e6rere, der underviser i andre fag ogs\u00e5. P\u00e5 flere skoler er der \u00e9n musikl\u00e6rer, og den person st\u00e5r for ALT musikken. M\u00e5ske bliver indskolingsmusikken varetaget af l\u00e6rere, der ikke har faget p\u00e5 linje. Ofte er de l\u00e6rere v\u00e6ldig dygtige og grebet af netop musikfaget. Men gad vide om det f\u00e5r betydning for skolens dannelsesansvar? Jeg t\u00e6nker, at udfordringen bliver, at \u00e9n musikl\u00e6rere p\u00e5 en skole, er i mange forskellige klasser. Det bliver sv\u00e6rt at byde ordentlig ind i klasseteams om de enkelte klassers trivsel. Kan man n\u00e5, at l\u00e6re de forskellige klassers behov og udfordringer at kende?
I forhold til hele mit skriv om kreativitet og det, at vi er st\u00e6rkere i samarbejde, stikker den her model, med kun en musikl\u00e6rer, lidt i en anden retning. <\/p>\n\n\n\n

Der er noget i forhold til hvordan faget bliver prioriteret rundt om p\u00e5 seminarierne, hvilke vilk\u00e5r der er p\u00e5 skolerne og hvordan mulighederne er for, at udvikle sig selv og egne kompetencer, som spiller ind her. <\/p>\n\n\n\n

Det at “br\u00e6nde” for sit fag kr\u00e6ver at man f\u00e5r lov. Det kr\u00e6ver et frirum, hvor der er mulighed for at lege og eksperimentere. – Googletanken med 20%-reglen, hvor alle i virksomheden m\u00e5 lave lige det de selv finde p\u00e5, giver god mening. Man skal have mulighed for, at nyde de opturer og sejre faget giver, s\u00e5 man ikke “br\u00e6nder” ud. Om det lige skal v\u00e6re Googlem\u00e5den ved jeg ikke. Men som Kirsten skriver, at hun faktisk oplever musikl\u00e6rerne som underdrejet og presset – hun skriver, at faget bliver mobbet – s\u00e5 skal der da i hvert fald g\u00f8res et eller andet.<\/p>\n\n\n\n

Om man synes musikl\u00e6rerne er “primadonnaer”, laver noget, der er meget vigtigt, yder til f\u00e6llesskabet eller hvad man nu t\u00e6nker, s\u00e5 kan musikl\u00e6rerne noget, som er en del af hele skolens virker, som ikke kan undv\u00e6res. Vi er en del af det, som skolen skal leve op til!<\/p>\n\n\n\n

Via disse links, kan man tilg\u00e5 de andre tekster i denne menu:
Om<\/a>; B\u00f8rn og unge<\/a>; Kreativitet<\/a>; Hvem er jeg<\/a>;
Coronaudfordringer, overordnet refleksion og hvad skal der ske fremadrettet<\/a>; Et overblik over mit studieforl\u00f8b<\/a>; Litteraturliste<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Et lille blik p\u00e5 musikl\u00e6reren i folkeskolen I forbindelse med mit projekt, synes jeg, det kunne v\u00e6re interessant at unders\u00f8ge, hvem der er modtager og forh\u00e5bentlig bruger af undervisningsmaterialet. Jeg har snakket med ledelsesteamet p\u00e5 mit arbejdet, musikvejlederen og musikl\u00e6rerne p\u00e5 min skolen, Kirsten Juul Seidenfart, der bl.a. udarbejder undervisningsmateriale og afholder kurser for folkeskolel\u00e6rere … <\/p>\n

Continue reading “Musikl\u00e6reren og musikfaget”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":139,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-73","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/legendelet.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/73","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/legendelet.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/legendelet.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/legendelet.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/legendelet.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=73"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/legendelet.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/73\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":490,"href":"https:\/\/legendelet.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/73\/revisions\/490"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/legendelet.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/139"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/legendelet.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=73"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}